Det finns lite fler barn på vår planet än vuxna. Ett barnlöst samhälle är ett degenererat samhälle. Ett barns korrekta utveckling är en förutsättning för en vuxens andliga och praktiska aktivitet.
FN-deklarationen definierar villkoren för barnets överlevnad och sociala rättigheter - rätten till skydd, förmynderskap, assistans, uppfostran och utbildning.
I det nuvarande utvecklingsstadiet för världssamfundet är frågor relaterade till begreppet ett litet barns psyke problematiska. Det finns ett behov av att vända sig till vetenskapen om barn- och utvecklingspsykologi.
Regelbunden kvalitativ förändring av materiella och idealiska föremål, nödvändiga och riktade - det här är utveckling. Definitionen av utveckling innebär samtidig närvaro av dessa två egenskaper, det är de som skiljer den från andra pågående förändringar.
Begreppet utveckling beaktas i olika tillvägagångssätt inom psykologi. Enligt den kulturhistoriska teorin utvecklad ochföreslagna av inhemska psykologer, är källan till utveckling den miljö i vilken individen finns. Det är i kampen för framväxande motsättningar, lärande och barnets egna handlingar som hans ontogeni äger rum. L. S. Vygotsky introducerade definitionen av "zon för proximal utveckling", vilket betyder diskrepansen mellan hur ett barn utvecklas vid ett givet ögonblick och hans potential.
Forskarna förlitade sig på aktivitetsteorin för att utveckla nya utbildningsstandarder. Aldrig tidigare har lagen "om utbildning" och normer för utbildning och uppfostran varit så starkt genomsyrad av psykologi. På tal om vad ett barn borde veta och kunna, menar jag området för faktisk utveckling.
Det representeras av redan formade färdigheter som ett barn har utvecklat utan hjälp av en vuxen. Och när vi talar om elevers prestationer menar vi zonen för proximal utveckling. Aktivitetssättet inom uppfostran och utbildning förutsätter att barn har kognitiv motivation, förmåga att planera och förutsäga sina aktiviteter, bildandet av kontroll och självkontroll.
Den proximala utvecklingszonen expanderar med hjälp av en vuxen, eftersom självständiga färdigheter håller på att bildas. Summan av kardemumman är att genom att utföra uppgifter med hjälp av en pedagog, en lärare idag, kommer barnet imorgon att kunna göra detsamma på egen hand. Genom att skapa en problemsituation för en förskolebarn och uppmuntra honom att välja sätt att lösa den, stimulerar vuxna på så sätt hans utveckling.
ZonDen proximala utvecklingen syns tydligast i förskoleåldern, eftersom det är i detta utvecklingsstadium som ett stort antal känsliga perioder inträffar. Många forskare är benägna att tro att om barnets självständighet begränsas, om det inte tillåts utveckla sin egen beteendestrategi, om det inte ges möjlighet att försöka göra misstag, kan detta leda till en utvecklingsförsening. Om alla handlingar utförs istället för barnet, och inte med honom, finns det en risk att de färdigheter och förmågor som är karakteristiska för en viss känslig period inte visas.
