Processen för språkinlärning är en av de viktigaste mänskliga egenskaperna, eftersom alla människor kommunicerar endast med hjälp av språk. Språkinlärning avser vanligtvis att tillägna sig förmågan att tala sitt första modersmål, vare sig det är vardagsspråk eller till exempel teckenspråk för dövstumma. Detta skiljer sig från andraspråksinlärning, som handlar om inlärning (för både barn och vuxna) av ytterligare språk. Förutom tal, kombinerar läsning och skrivning av ett språk med ett helt annat scenario komplexiteten hos sann läskunnighet på ett främmande språk.
Förvärv
Lingvister som har varit intresserade av att studera mekanismen för tillägnande av modersmålet av barn i många år är intresserade av processen för dess assimilering - detta är en speciell process som alla människor går igenom. Då förstås frågan om hur dessa strukturer förvärvas mer korrekt som en fråga om hur inläraren tar ytformer om input och omvandlar dem till abstrakta språkliga regler och representationer. Så vi vet att språkinlärning innebärstrukturer, regler och idéer om detta språk.
Omfattande verktygslåda
Förmågan att framgångsrikt använda ett språk kräver att du skaffar en rad verktyg, inklusive fonologi, morfologi, syntax, semantik och ett omfattande ordförråd. Språk kan uttryckas både i tal och manuellt, som i ett tecken. Det mänskliga språkets möjligheter finns representerade i hjärnan. Även om det mänskliga språkets kapacitet är begränsad, kan ett oändligt antal meningar sägas och förstås utifrån en syntaktisk princip som kallas rekursion. Som du kan se är assimilering en komplex process.
Roll av utbudsosäkerhet
Bevis tyder på att varje person har tre rekursiva mekanismer som tillåter meningar att gälla på obestämd tid. Dessa tre mekanismer är: relativisering, komplementering och koordinering. Dessutom finns det två huvudriktlinjer i det första språket, dvs uppfattningen av talet föregår alltid produktionen av tal, och det gradvis utvecklande systemet genom vilket barnet lär sig språket byggs upp ett steg i taget, med början i skillnaden mellan individuella fonem.
Antiquity
Filosofer i forntida samhällen var intresserade av hur människor skaffade sig förmågan att förstå och uttrycka språk långt innan empiriska metoder för att testa dessa teorier utvecklades, men för det mesta verkade de se språkinlärning som en delmängd av en persons förmåga att skaffa kunskapoch lär dig koncept. Några tidiga idéer baserade på observationer om språkinlärning erbjöds av Platon, som trodde att ordkombinationer i någon form var medfödda. På tal om språk trodde de forntida indiska vismännen att lärande är en gåva från ovan.
Ny tid
I ett mer modernt sammanhang hävdade empiriker som Thomas Hobbes och John Locke att kunskap (och, för Locke, språk) ytterst uppstår ur abstrakta sinnesintryck. Dessa argument lutar åt "vårdande" sidan av argumentet: detta språk förvärvas genom sensorisk erfarenhet, vilket ledde till Rudolf Carnaps Aufbau, ett försök att lära sig all kunskap från semantisk förankring, genom att använda begreppet "kom ihåg som lika" för att länka dem i kluster som så småningom kommer att visas på språket. Språkinlärningsnivåer bygger på detta.
senmodern
Behaviorister har hävdat att språk kan läras in genom formen av en operant. I B. F. Skinner's Verbal Behavior (1957) föreslog han att framgångsrik användning av ett tecken, såsom ett ord eller ett lexik alt objekt, med en viss stimulans ökar dess "omedelbara" eller kontextuella sannolikhet. Eftersom operandkonditionering beror på belöningsförstärkning, lär sig barnet att en viss kombination av ljud betyder en viss sak genom flera framgångsrika associationer mellan dem. En "framgångsrik" användning av tecknet skulle vara en där barnet förstås (till exempel säger barnet "upp" när han eller hon villplockas upp) och belönas med ett önskat svar från den andra personen, vilket stärker barnets förståelse av ordets betydelse och mer sannolikt att han eller hon kommer att använda ordet i en liknande situation i framtiden. Vissa erfarenhetsmässiga former av språkinlärning inkluderar statistisk inlärningsteori. Charles F. Hockett om språkinlärning, relationsramteori, funktionalistisk lingvistik, social interaktionistisk teori och användningsbaserad språkanvändning.
Studiet av språkinlärning slutade inte där. År 1959 påverkade Noam Chomsky, i en recensionsartikel av Sinine, kraftigt Skinners idé och kallade den "till stor del mytologi" och "en allvarlig vanföreställning". Argument mot Skinners idé om att skaffa språk genom en operant inkluderar det faktum att barn ofta ignorerar korrigerande språk från vuxna. Istället följer barn vanligtvis exemplet med en oregelbunden ordform, gör misstag senare och återgår så småningom till korrekt användning av ordet. Till exempel kan ett barn på rätt sätt lära sig ordet "given" (pretitid "ge") och sedan använda ordet "beviljad".
Så småningom kommer barnet vanligtvis att återgå till att lära sig det korrekta ordet, "gav". Mönstret är svårt att relatera till Skinners idé om operant lärande som det primära sättet barn tillägnar sig språk. Chomsky hävdade att om språk endast förvärvades genom beteendemässiga villkor, är det osannolikt att barn lär sig rätt användning av ett ord och plötsligt missbrukar det.ord. Chomsky menade att Skinner misslyckades med att förklara syntaktisk kunskaps centrala roll i språkkompetens. Chomsky avvisade också termen "lärande", som Skinner använde för att hävda att barn "lär sig" språk genom operant konditionering. Chomsky gömde sig istället bakom ett matematiskt förhållningssätt till språkinlärning baserad på studiet av syntax.
Diskussion och frågor
Den huvudsakliga debatten om att förstå språkinlärning är hur dessa förmågor plockas upp av spädbarn från språkligt material. Språklig kontextinträde definieras som "Alla ord, sammanhang och andra former av språk som eleven utsätts för, i förhållande till förvärvade kunskaper på första eller andra språket." Nativister som Noam Chomsky har fokuserat på den extremt komplexa karaktären hos mänsklig grammatik, ändligheten och tvetydigheten hos de input som barn får och spädbarnets relativt begränsade kognitiva förmågor. Av dessa egenskaper drar de slutsatsen att språkinlärningsprocessen hos spädbarn måste vara hårt begränsad och fokuserad på biologiskt bestämda egenskaper hos den mänskliga hjärnan. Annars, menar de, är det oerhört svårt att förklara hur barn regelbundet behärskar de komplexa, i stort sett tysta grammatikreglerna för sitt modersmål under de första fem levnadsåren. Beviset för sådana regler på deras eget språk är också det indirekta vuxna talet från barn som inte kan fånga det barn vet när de har tillägnat sig sitt eget språk. Detta är resultatet av assimilering.
Begreppet assimilering i biologi
Den första tolkningen av detta koncept är processen för absorption av vitaminer, mineraler och andra kemikalier från mat i mag-tarmkanalen. Hos människor görs det alltid med kemisk nedbrytning (enzymer och syror) och fysisk nedbrytning (or alt tugga och gastrisk utspädning). Den andra processen för bioassimilering är den kemiska förändringen av ämnen i blodet genom levern eller cellulära sekret. Även om vissa analoga föreningar kan absorberas vid biosensibilisering av matsmältningen, dikteras biotillgängligheten av många föreningar av denna andra process, eftersom både lever- och cellutsöndring kan vara mycket specifik i sin metaboliska verkan. Denna andra process är där den absorberade maten når cellerna genom levern.
Smältningsformer
De flesta livsmedel består av mestadels svårsmälta ingredienser, beroende på enzymerna och effektiviteten i djurets matsmältningskanal. Den mest kända av dessa svårsmältbara föreningar är cellulosa; den huvudsakliga kemiska polymeren i växtcellväggar. De flesta djur producerar dock inte cellulas; enzymet är viktigt för nedbrytningen av cellulosa. Vissa djur och arter har dock utvecklat symbiotiska relationer med cellulosaproducerande bakterier. Detta gör att termiter kan använda den energitäta kolhydraten av cellulosa. Andra sådana enzymer är kända för att förbättras avsevärtbioassimilering av näringsämnen.
Assimilering är en komplicerad och komplex process. På grund av användningen av bakteriederivat innehåller enzymatiska näringstillskott nu enzymer såsom amylas, glukoamylas, proteas, invertas, peptidas, lipas, laktas, fytas och cellulas. Dessa enzymer förbättrar den totala biotillgängligheten i matsmältningskanalen, men har ännu inte visat sig öka biotillgängligheten i blodomloppet. Enzymer bryter ner stora ämnen i vissa livsmedel till mindre molekyler så att de lättare kan passera genom resten av matsmältningskanalen. Ungefär så här ser matsmältningsstadierna ut.
