På senaste tiden används begreppet "social kompetens" allt oftare i utbildningslitteraturen. Det tolkas av författarna på olika sätt. Dessutom kan detta koncept innehålla många element.
Terminologifrågor
Social kompetens betraktas av vissa författare som en kombination av sådana mänskliga egenskaper:
- Empati.
- Social känslighet.
- Tolerans.
- Öppenhet.
- Independence.
- Spontanitet.
- Kreativitet.
Andra författare pekar bara ut två aspekter - samarbete och autonomi. För närvarande finns det ingen allmänt accepterad definition av social kompetens. Problemet är relaterat till att termen "kompetens" i olika vetenskapliga discipliner har en annan innebörd.
Dessutom bör man komma ihåg att innehållet i konceptet beror på detaljernasituationen ämnet befinner sig i. Lika viktiga är egenskaperna hos kraven för individen.
Om någon beteendemodell i hemmet anses vara framgångsrik, kan användningen av den i arbetslivet leda till kollaps. Därför är det viktigt att utveckla olika typer av kompetens (även social och professionell). Förväntningarna på ett ämne kommer att variera mycket beroende på hans roll i samhället. Andra ställer till exempel olika krav på kollegor, underordnade, chefer.
Viktigt ögonblick
Social kompetens kan inte ses som en personlig motivation eller individuell kvalifikation. Det kan endast utvecklas under gynnsamma och öppna förhållanden. En förenklad tolkning av social kompetens kan bara användas för att förklara allvarliga, frekventa, uppenbara avvikelser i en individs beteende.
Elementinnehåll
Det definieras med hjälp av kategorier av allmän kompetens. I den sociokommunikativa modellen för mänskligt beteende identifierade D. Euler 6 kategorier:
- Icke-verbala eller verbala åsiktsuttryck på nivån av känslor, avsikter, relationer och på affärsnivå.
- Tolkning av åsikter.
- Metakommunikation.
- Känslighet för kommunikationsstörningar (uppenbart eller hemligt).
- Analyse av kommunikationsförhållanden (personliga eller situationsbetingade).
- Använda analysresultat.
Strukturella element
Komponenter i det socialakompetenser är:
- Kunskap om beteendet hos människor runt omkring dig. Ämnet måste förstå kärnan i uttalanden, andra individers problem, känna till metoderna för att söka information, sätt att lösa konflikter.
- Förmågan att kommunicera med specifika ämnen (adresskommunikation), erbjuda hjälp, attrahera samtalspartners uppmärksamhet, visa intresse för dem, ta kontakt, navigera i omgivningen, argumentera för åsikter, lösa och förebygga konflikter, ansvara för ens beteende, vara tolerant mot andra människor.
- Individuella egenskaper. Närvaron av social och personlig kompetens bevisas av sådana individuella egenskaper hos ämnet som organisation, uthållighet, kreativitet, aktivitet, målmedvetenhet, strävan efter självförbättring, nyfikenhet, sällskaplighet, observation, efterlevnad av principer, beredskap för samarbete, ärlighet och anständighet, oberoende, beslutsamhet, självförtroende.
- Förmågan att konstruktivt interagera med olika människor, upprätthålla kommunikation, empati, förstå och acceptera samtalspartnerns synvinkel, bestämma kommunikationspartnerns psykologiska tillstånd, utvärdera kommunikationsvillkoren och kunna bygga upp sin tal i enlighet med dem, var uppmärksam på samtalspartnern, kontrollera deras beteende, för att påbörja arbetet till slutet, att korrekt formulera tankar och uttrycka sina åsikter.
Av vad som sagts följer att det socialakompetens är ett system:
- Kunskap om dig själv och den sociala verkligheten.
- Komplexa färdigheter och förmågor.
- Beteendemodeller under vanliga (typiska) förhållanden, tack vare vilka försökspersonen snabbt kan anpassa sig till omständigheterna och snabbt fatta rätt beslut.
Bygga social kompetens
Socioekonomiska förändringar i det moderna Ryssland skapar nya krav på ämnens personliga egenskaper. Uppfostran av individen, att investera i honom viktiga sociala kompetenser utförs från en mycket tidig ålder. En viktig förutsättning för utbildning är ett gynnsamt psykologiskt klimat i familjen, bland jämnåriga. På det känslomässiga planet avspeglas relationer i en förskoleinstitution, i skolan. Sociala kompetenser hos barn dyker upp och utvecklas under övervakning av vuxna.
Lärarnas och föräldrarnas uppgift är att skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat för barnet. Det är nödvändigt att ge barn möjlighet att prata om sig själva, att studera sig själva, att kommunicera med andra barn och vuxna, att höra dem.
Nödvändiga villkor
Utvecklingen av social kompetens kommer endast att vara effektiv om följande villkor är uppfyllda:
- En lärare eller föräldrar bör omorientera sig för att arbeta med de personliga delarna av barnets medvetande, ge stöd för hans förmåga att göra ansvarsfulla val, reflektion, självorganisering och kreativitet.
- Fritidsprogram ska vara fyllda med sociala och känslomässigakomponenter.
- Pedagogisk teknik som används i utbildningen bör byggas med hänsyn till särdragen i förhållandet mellan en vuxen och ett barn.
- Psykologisk utbildning, kriminalvårds- och utvecklingsarbete, rådgivning bör genomföras.
De pedagogiska förutsättningarna för att bilda och förbättra sociala kompetenser i en läroanst alt inkluderar:
- Närvaron av ett speciellt skapat system för social och pedagogisk hjälp, organiserat med hänsyn till negativa påverkande faktorer, baserat på implementering av olika alternativ för fritidsprogram.
- Barn har möjlighet att uppleva olika områden i livet och aktiviteter för resultatet av framgångsrikt beteende.
- Säkerställer konsekvent pedagogisk inverkan på eleverna.
Tasks
Social kompetens bildas och utvecklas för följande syften:
- Skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i barnteamet, som kännetecknas av organiseringen av produktiv interaktion mellan barn med varandra och med vuxna.
- Format tolerant attityd mot kamrater, utveckling av kommunikationsförmåga.
- Formande av en bas för känslomässig självreglering, medvetenhet om sina upplevelser och känslor under rådande förhållanden.
Förväntade resultat
Rätt strukturerat arbete med att bilda sociala kompetenser bör leda till barns förståelse för essensen av begreppen "träning", "vän", "vänskap", "känslor","feelings", "feelings", "values", "team".
Varje barn bör utveckla färdigheter och förmågor:
- Inom området för självkännedom - förståelse och acceptans av ens förnimmelser, känslor, bedömning av ens tillstånd och samtalspartnerns tillstånd genom yttre tecken, användning av icke-verbala och verbala kommunikationsmedel.
- Inom området mellanmänsklig interaktion, förmågan att övervinna barriärer och stereotyper i kommunikation.
En av nyckelvillkoren för effektiv självutveckling och självförverkligande av alla deltagare i utbildningsprocessen är psykologisk komfort i en utbildningsinstitution.
Lärarens roll
Social kompetens (enligt många experter) bör betraktas som ett tillstånd av balans mellan miljön där ämnet befinner sig, de krav som samhället ställer på honom och hans förmågor. När balansen rubbas uppstår kriser. Att förebygga dem är lärarens viktigaste uppgift.
För att förhindra krisfenomen måste läraren kunna se barnet, känna igen problem i tid, observera hans beteende, åtgärda svårigheter, analysera dem och utveckla korrigeringsmetoder.
Competence approach
För närvarande är utbildningsprocessen under reform. För att implementera konceptet med modernisering av det inhemska pedagogiska systemet måste utbildningsinstitutioner lösa ett antal problem. En av dem är bildningenkompetens som avgör kvaliteten på utbildningsprocessen.
För att effektivt kunna använda det kompetensbaserade tillvägagångssättet måste lärare tydligt definiera vilka viktiga (universella) och kvalificerande (särskilda) personliga egenskaper skolutexaminerade kommer att behöva i sitt liv och arbete. Lösningen på detta problem förutsätter lärarnas förmåga att bilda ett vägledande underlag för sin verksamhet. Det är en uppsättning information om pedagogiskt arbete, en beskrivning av dess ämne, mål, medel och resultat. Läraren måste forma och utveckla hos barn de kunskaper och färdigheter som kommer att vara användbara för honom senare i livet.
Det kompetensbaserade tillvägagångssättet innebär inte att barn skaffar sig färdigheter som är åtskilda från varandra, utan behärskar deras komplex. I enlighet med denna bestämmelse bildas också ett system med undervisnings- och fostransmetoder. Processen för deras konstruktion och urval baseras på specifikationerna för kompetenser och utbildningsuppgifter.
Slutsats
Idag är många forskare engagerade i effektiv användning av det kompetensbaserade tillvägagångssättet. Forskare letar efter sätt att överbrygga klyftan mellan teori och dess praktiska tillämpning i utbildningsinstitutioner. Detta beror på att egenskaperna i det kompetensbaserade synsättet mer studeras inom ramen för yrkesutbildningen. Därför har inte alla skollärare en idé om hur det ska implementeras.
Social kompetens är viktig varhelst interaktion äger rummänniskor: i familjen, i en utbildningsinstitution, i samhället. Modern utbildning utgör en svår uppgift för lärare att hos barn skapa inte bara pedagogiska, utan också sociala kompetenser. Resultatet av dess lösning bör vara utbildning av elever i förmågan att etablera kontakt med andra människor, visa tålamod, respekt för andra, förstå andra människors tillstånd och bete sig adekvat i samhället. Alla dessa egenskaper fastställs i barndomen. För att utveckla dessa färdigheter måste lärare arbeta tillsammans med föräldrar för att utveckla metoder som tar hänsyn till barns individuella egenskaper. Endast i det här fallet kan vi räkna med det faktum att akademiker kommer att bli värdiga medborgare i sitt land.
